Освітня програма

СХВАЛЕНО ЗАТВЕРДЖУЮ

Протокол засідання Завідувач Сумського

педагогічної ради дошкільного навчального закладу

Сумського ДНЗ №6 «Метелик» м. Суми (ясла-садок) № 6 «Метелик» М. Суми

№ 1 від 28.08.2020 року _______________ О.М.Барабан

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

Сумського дошкільного навчального

закладу (ясла-садок) № 6 «Метелик»

м. Суми, Сумської області

на 2020 – 2021 навчальний рік

Суми 2020

ПЕРЕДМОВА

Освітня програма Сумського дошкільного закладу (ясла-садок) №6 «Метелик» м. Суми, Сумської області на 2020-2021 навчальний рік розроблена творчою групою у складі:

Барабан О.М., завідувач
Будік Л.В., вихователь-методист, спеціаліст І категорії
Байкова Т.О., вихователь, спеціаліст ІІ категорії
Резнікова Н.І., учитель-логопед, спеціаліст вищої категорії
Іщенко Т.В., музичний керівник, , спеціаліст вищої категорії
Чигрин О.О., інструктор з фізичного виховання, , спеціаліст І категоії
Скляр Н.І., практичний психолог, спеціаліст
Дяченко Т.В., сестра медична старша

І. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

Мета освітньої програми закладу дошкільної освіти : створення та реалізація оптимального, інноваційного комплексу розвивальних, виховних, освітніх функцій та змістових напрямків життєдіяльності дітей від 2 до 6 (7) років задля втілення завдань Базового компоненту дошкільної освіти

Завдання освітньої програми закладу дошкільної освіти:

окреслити перелік, зміст,тривалість та взаємозв’язок освітніх складових, зорієнтованих на оволодіння вихованцями базовими освітніми компетенція ми;
встановити форми організації освітньої роботи;
визначитиінструментарій, який забезпечує якість освіти;
прогнозувати результати освітньої роботи на момент вступу дитини до школи.

Структура освітньої програми:

особливості організації освітнього процесу в закладі;
програмно-методичне забезпечення освітньої діяльності;
стратегія та процедура забезпечення якості освіти;
критерії оцінювання результатів освітньої діяльності;

Показники результативності освітньої програми для здобувачів освіти:

зміцнення психічного та фізичного здоров’я;
набуття вихованцями перед вступом до школи компетенцій передбачених Базовим компонентом дошкільної освіти;
сформованість мотивації до подальшого навчання;

Показники результативності освітньої програми

для педагогів:

реалізація завдань передбачених Базовим компонентом дошкільної освіти;
удосконалення професійних навичок щодо організації освітнього процесу;
реалізація особистісно-орієнтованого підходу в освітній діяльності;
упровадження в роботу освітніх новацій та інформаційно-комунікаційних технологій;
реалізація в роботі принципу партнерської взаємодії з батьківською громадою.

РОЗДІЛ І. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Повна назва закладу дошкільної освіти:

Сумський дошкільний навчальний заклад (ясла-садок)№ 6 «Метелик» м.Суми, Сумської області (скорочена назва ДНЗ №6 м.Суми)

Нормативно-правове забезпечення освітньої діяльності закладу дошкільної освіти:

Закон України «Про освіту» (від 05.09. 2017 року № 2145-VIII).
Закон України «Про дошкільну освіту» із змінами і доповненнями (від 11.07.2001 № 2628-IIІ).
Базовий компонент дошкільної освіти (Затверджений наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України (№ 615 від 22.05.2012 «Про затвердження Базового компоненту дошкільної освіти (нова редакція)»).
Положення про дошкільний навчальний заклад, затверджене Постановою Кабінету Міністрів України від 12.03.2003 № 305.
Концепція національно-патріотичного виховання дітей та молоді (затверджено наказом МОН України від 16.06.2015 №641).
Наказ МОН України «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності» від 20.04.2015 № 446.
Санітарний регламент для дошкільних навчальних закладів (затверджено наказом МОЗ України від 24.03.2016 №234).
Примірний перелік ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти (затверджений Наказом МОН України від 19 грудня 2017 рок у № 1633).
Лист МОН України «Про організацію національно-патріотичного виховання у дошкільних навчальних закладах» (від 25.07.2016 №1/9-396).
Лист МОН України «Щодо організації взаємодії закладів дошкільної освіти з батьками вихованців» (від 11.10.2017 №1/9-546).
Лист МОН України «Щодо забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти» (від 19.04.2018 №1/9 249).
Лист МОН України «Про переліки навчальної літератури, рекомендованої Міністерством освіти і науки України для використання у закладах освіти у 2020/2021 навчальному році»
Лист МОН України «Щодо організації діяльності інклюзивних груп у дошкільних навчальних закладах» (від 12.10.2015 №1/9-487).
Інструктивно-методичні рекомендації “Про організовану і самостійну діяльність дітей у дошкільному навчальному закладі" (№1.4/18-3082 від 26 липня 2010 року, розроблені МОН України й Інститутом інноваційних технологій і змісту освіти).
Інструктивно-методичні рекомендації «Щодо організації роботи з музичного виховання дітей у дошкільних навчальних закладах» (від 02.09.2016 №1/9-454).
Інструктивно-методичні рекомендації «Організація фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах» (від 02.09.2016 №1/9-456).
Інструктивно-методичні рекомендації «Щодо організації діяльності закладів дошкільної освіти у 2020/2021 навчальному році» (додаток до листа МОН від 30.07.2020 №1/9-411).
Методичні рекомендації «Щодо організації інклюзивного навчання у закладах освіти у 2020/2021 н.р.»

Пріоритетні напрямки роботи закладу дошкільної освіти:

фізкультурно-оздоровчий;

Мова освітнього процесу в закладі освіти : українська

Режим роботи закладу : Заклад здійснює освітню роботу 5 днів на тиждень. З 7.30 до 18.00 працює 11 груп. З 7.00 до 19.00 працює одна група.

Мережа груп : Функціонує – 12 груп; для дітей раннього віку –2 групи; для дітей молодшого дошкільного віку – 3 групи; для дітей середнього дошкільного віку – 3 груп, з них 1 групи компенсуючого типу для дітей з порушенням мовлення; для дітей старшого дошкільного віку – 4 групи з них 1 група компенсуючого типу для дітей з порушенням мовлення.

Форми організації освітнього процесу, види типи занять:

З метою організації освітнього процесу педагоги використовують такі види занять: комплексні, тематичні, комбіновані, сюжетно-динамічні, інтегровані. Спеціалісти та вихователі організовують дітей на фронтальні заняття (вся група), групові заняття (до 15 дітей), індивідуально-групові заняття (до 8 дітей), індивідуальні заняття (1-4 дітей). Спеціалісти проводять заняття гуртків.

Кожного дня в усіх вікових групах проводяться різні види ігор, спостереження, дослідницька діяльність, прогулянки, художньо-продуктивна діяльність.

Освітній процес планується за освітніми лініями Базового компонента дошкільної освіти.

Орієнтовний тижневий розподіл організації освітньої діяльності на 2020 – 2021 навчальний рік

Види діяльності за освітніми лініями	Кількість занять на тиждень за віковими групами
Види діяльності за освітніми лініями	група дітей раннього віку (від 2 до 3 років)	група дітей молодшого дошкільного віку (від 3 до 4 років)	група дітей середнього дошкільного віку (від 4 до 5 років)	група дітей старшого дошкільного віку (від 5 до 6(7) років)
Ознайомлення із соціумом (о. л. Дитина у соціумі)	–	–	1	–
Ознайомлення з природним довкіллям (о. л. Дитина в природі)	–	–	–	1
Художньо-продуктивна діяльність (музична, образотворча, театральна тощо) (о. л. Дитина в світі культури)	2 – музична діяльність 1 – малювання	2 – музична діяльність 1 – малювання 1 – аплікаця/ ліплення	2 – музична діяльність 1 – малювання 1ліплення	2 – музична діяльність 1 – малювання 1 – аплікаця/ ліплення
Сенсорний розвиток (о. л. Дитина в сенсорно- пізнавальному просторі)	–	–	–	–
Логіко-математичний розвиток (о. л. Дитина в сенсорно- пізнавальному просторі)	–	1	1	1
Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування (о. л. Мовлення дитини)	1	–	1	1
Здоров’я та фізичний розвиток (о. л. Особистість дитини)	2	4	4	4
	1.Комплексне соціум+мовл. роз. 1.Комплексне сенсорний +апл/ліпл 1.Комплекснеприрода+сенсорний. розв	2- Комплексне:соціум+мовл. роз. 1.Комплексне мовлення +природа .	1- Комплексне: природа + мовлення 1.Комплекснесоціум+мовл. роз 1.Компллекснесоціум+ аплікація	1.-Комплексне: соціум + 1-Комплексне малювання + соціум 1-Комплекснелог.мат. + природа
Загальна кількість занять на тиждень	7	8	9	14
Максимальна кількість занять на тиждень	10	14	16	20

Реалізація варіативної складової Базового компонента дошкільної освіти.

Упродовж 2020-2021 навчального року в закладі планується функціонування гуртків, направлених на реалізацію завдань варіативної складової Базового компонента дошкільної освіти:

№	Назва гуртка	Вікова група	Керівник
1.	Вокальний гурток «Піснярі»	Середня	Музичний керівник Іщенко Т.В.
2.	Театрально – драматичний гурток «Театр дітям»	Старша	Музичний керівник Волкова М.О.
3.	“Маленькі грації» – гурток степ аеробіка	Старша	Інструктор з фізичного виховання Чигрин О.О.

№

Назва гуртка

Вікова група

Керівник

Місце проведення

Вокальний гурток «Піснярі»

Середня

Музичний керівник Іщенко Т.В.

Театрально – драматичний гурток «Театр дітям»

Старша

Музичний керівник Волкова М.О.

“Маленькі грації» – гурток степ аеробіка

Старша

Інструктор з фізичного виховання Чигрин О.О.

РОЗДІЛ ІІ. ПРІОРИТЕТНІ ЗАВДАННЯ НА НАВЧАЛЬНИЙ РІК, ІННОВАЦІЙНА, ЕКПЕРИМЕНТАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ.

Завдання роботи дошкільного навчального закладу на 2020-2021 навчальний рік

Продовжувати роботу щодо організації ігрової діяльності дошкільників, як засобу всебічного розвитку дитини.
Упроваджувати сучасні підходи до формування екологічного виховання, як інструменту культурного спілкування дитини з природою.
Формувати логіко-математичну компетентність дітей дошкільного віку шляхом розвитку уміння здійснювати математичні та логічні операції на заняттях із сенсорного та логіко-математичного розвитку.

Інноваційна діяльність

У 2020 – 2021навчальному році заклад буде працювати над вивченням та впровадженням таких методик та технологій:

№	Назва технології, методики	Ким впроваджується	Задіяні групи
1	Розвиваючі ігри Нікітіних	Педагоги груп дошкільного віку	групи дошкільного віку
2	Музикотерапія	Іщенко Т.В.	Середні групи дошкільного віку
3	Система роботи Стенд-музей	Педагоги груп дошкільного віку	групи дошкільного віку
4	Спадщина В.Сухомлинського (орієнтований підхід)	Шинкаренко Н.Б., Брайкова Т.О.	старша група «Веселка»
5	Блоки Дьєнеша	Тітенко О..В.	старша група «Квіточка»
6	Мнемотехніка	Полякова В.С.	Середня групи компенсуючого типу «Смайлики»
7	Кольорові палички Кюїзенера	Шевельова Ю.В.	Молодша група «Калинка»

РОЗДІЛ ІІІ. ПРОГРАМОВО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

З метою реалізації інваріантної та варіативної складових змісту дошкільної освіти в 2020/2021 навчальному році в закладі будуть реалізовуватись комплексні та парціальні програми дошкільної освіти:

№ з/п	Назва	Автор	Документ про надання грифа	Група, у якій реалізується			П.І.П. педагогів
Комплексні програми
1.	Програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля»	Білан О.І.	Лист МОН України від 23.05.2017 №1/11-4988		всі групи
Парціальні програми
2.	Парціальна програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку «Про себе треба знати, про себе треба дбати»	Лохвицька Л.В.	Лист ІІТЗО від 08.11.2013 № 14.1/12-Г-62	всі групи
3.	Парціальна програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку «Україна – моя Батьківщина»	за наук.ред. Рейпольської О.Д.,авт: Каплуновська О.М., Кичата І.І., Палець Ю. М.	Лист ІІТЗО від 25.03.2016. № 2.1/12-Г-85	всі групи
Корекційно-розвивальні програми для інклюзивної групи
1	Програма корекційно- розвиткова роботаз дітьми із загальним та фонетико-фонематичним недорозвиненням мовлення	Стахова Л.Л., Кравцова І.В.	ІМЗО від 05.07.2019 № 22.1/12 – Г – 577	групи компенсу – ючого типу		Резнікова Н.І.; Заковоротна Н.О.

РОЗДІЛ І V . ІНСТРУМЕНТИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ

Кадрове забезпечення

Загальна кількість працівників –56 осіб, з них педагогів –24 особи, обслуговуючого персоналу – 32 особи. Заклад забезпечений педагогічними кадрами. Освітній процес здійснюють : вихователі, 2 музичних керівники, 2 учителя-логопеди, 1 інструктор з фізкультури, 1 практичний психолог.

Матеріально-технічне забезпечення закладу

У закладі функціонують: кабінет практичного психолога, методичний кабінет, медичний кабінет, логопедичний, музична зала, спортивна зала.

Відповідно до типового проєкту будівлі до складу групових приміщень входять приймальні кімнати з індивідуальними шафами для одягу дітей та полицями для взуття; групові кімнати з набором меблів, центрами дослідницької діяльності, ігровими центрами та санітарно-побутові приміщення. Всі приміщення групових кімнат відповідають санітарним, педагогічним, естетичним вимогам. Всі групові приміщення обладнано меблями відповідно до зросту дітей, сантехнікою, а також наочно-дидактичними посібниками, художньою літературою, спортивним обладнанням, іграшками тощо.

Предметно-просторове середовище закладу

Ігровим та навчально-дидактичними посібниками заклад забезпечений відповідно Примірного переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти, наказ МОН України від 19.12.2017р. № 1633 на 85%. У кожній групі наявний стенд-музей за певним напрямком роботи.

Музичні зали забезпечені музичними інструментами – фортепіано, баяном, акордеоном, дитячими музичними інструментами (перкусійними); дидактичними та музичними іграшками, компакт-дисками з записами класичних музичних творів, сучасними творами для дітей.

У музичних залах наявні 2 акустичні стереосистеми, мобільний екран (навісний на стіні), ноутбук, музичні портативні колонки.

У спортивній залі наявні гімнастичні стінки, баскетбольні кошики, канати, лави, дуги , ребристі дошки, мати, спортивний інвентар. Для музичного супроводу занять наявне фортепіано.

РОЗДІЛ V . ІНСТРУМЕНТИ ПРОВЕДЕННЯ МОНІТОРИНГУ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Моніторинг рівня сформованості компетенцій дітей

Моніторинг розвитку старших дошкільників у групі дітей старшого дошкільного віку здійснюється у вересні і квітні згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти (авт.Т.В. Киричук).

З метою визначення рівня розвиненості та вихованості дітей дошкільного віку, у січні й травні 2021 року буде проведений моніторинг досягнень дітей молодшого-середнього дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти (авт.Т.В. Киричук).

РОЗДІЛ V І. ОСНОВНІ ПОКАЗНИКИ РЕАЛІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Освітня програма ДНЗ № 6 «Метелик» у 2020/2021 навчальному році передбачає досягнення вихованцями на кінець дошкільного віку шкільної зрілості та сукупності компетенцій, які будуть сталою базою для їх подальшого особистісного розвитку в умовах Нової української школи.

Модель сформованості компетенцій випускника ДНЗ № 6 «Метелик»

Здоров’я-збережувальна компетенція	Обізнаність із будовою свого тіла, гігієнічними навичками за його доглядом; належністю до певної статті; продуктами харчування; основними показниками власного здоров’я, цінністю здоров’я для людини. Уміння виконувати основні рухи та гімнастичні вправи; застосовувати здобуті знання, вміння і навички щодо збереження здоров’я, не зашкоджуючи як власному, так і здоров’ю інших людей. Дотримання правил безпеки життєдіяльності.
Особистісно- ціннісна компетенція	Обізнаність дитини з образом самої себе, своїм «Я», її місцем у системі людської життєдіяльності (у сім’ї, групі однолітків, соціально-комунікативному просторі, в різних видах діяльності). Здатність до самооцінки, довільної регуляції власної поведінки в різних життєвих ситуаціях, позитивного ставлення до власного внутрішнього світу (мотиви, ціннісні орієнтації, бажання і мрії, почуття тощо), оптимістичного світовідчуття щодо свого сьогодення і майбутнього.
Природничо- екологічна компетенція	Обізнана з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць тощо; усвідомлює їх значення для діяльності людини, для себе. Сприймає природу як цінність, виокремлює позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи, довільно регулює власну поведінку. Усвідомлює себе частиною великого світу природи; знає про залежність власного здоров’я, настрою, активності від стану природи, її розмаїття і краси; виявляє інтерес, бажання та посильні уміння щодо природоохоронних дій. Знає про необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, чистоти природного довкілля, заощадливого використання природних багатств, використання води, електричної та теплової енергії в побуті; прикладає домірні зусилля зі збереження, догляду та захисту природного довкілля.
Родинно- побутова компетенція	Обізнаність із нормами та правилами сімейного (родинного) співжиття; здатність їх дотримуватися; уміння підтримувати доброзичливі, дружні, довірливі стосунки в родинному колі, виявляти турботу і любов до рідних і близьких членів родини.
Соціально-комунікативна компетенція	Обізнаність із різними соціальними ролями людей (знайомі, незнайомі, свої, чужі, діти, дорослі, жінки, чоловіки, дівчатка, хлопчики, молоді, літні тощо); з елементарними соціальними та морально-етичними нормами міжособистісних взаємин; уміння дотримуватись їх під час спілкування. Здатність взаємодіяти з людьми, які її оточують: узгоджувати свої дії, поведінку з іншими; усвідомлювати своє місце в соціальному середовищі; позитивно сприймати себе. Вміння співпереживати, співчувати, допомагати іншим, обирати відповідні способи спілкування в різних життєвих ситуаціях.
Предметно- практична компетенція	Обізнана із предметним світом, його особливостями в межах житла (предмети побуту, вжитку) і поза ним (транспорт, споруди закладів соціального і громадського призначення тощо), виготовленням предметів довкілля. Орієнтується у предметному середовищі за місцем проживання, дотримується елементарних правил поведінки на вулицях і дорогах. Користується побутовими предметами за призначенням. Обізнана з працею дорослих, виявляє інтерес і повагу до професій, бере участь у спільній праці з дорослими, дітьми; творчо виявляє себе у самостійній предметно-практичній діяльності. Застосовує елементарні економічні поняття; ощадливо ставиться до речей, грошових коштів.
Художньо- продуктивна компетенція	Сприймає мистецький твір з позиції краси, вирізняє його як естетичний. Виявляє себе емоційно сприйнятливим та естетично чуйним цінителем, слухачем, глядачем, виконавцем; емоційно-ціннісно ставиться до проявів естетичного в житті. Реалізує здатність насолоджуватись мистецтвом, пізнавати образну специфічність мистецтва і дотичну інформацію. Переймає духовний потенціал мистецького твору у власний досвід, виховує в собі риси улюблених персонажів. Володіє комунікативними навичками спілкування з приводу змісту і краси твору, його засобів. Із задоволенням наслідує мистецькі зразки ― образотворчі, музичні, танцювальні, театральні, літературні. Охоче інтегрує в творчих завданнях власні інтереси, уподобання, цінності, набутий мистецький досвід діяльності сприйняття і відтворення прекрасного (уміння, навички). Випромінює благополуччя під час мистецької творчої діяльності; має навички рефлексії стосовно власного мистецького досвіду; виявляє художню активність як складову особистісної культури.
Ігрова компетенція	Обізнаність із різними видами іграшок; здатність їх використовувати в самостійних іграх; організовувати різні види ігор (рухливі, народні, ігри з правилами, сюжетно-рольові тощо) відповідно до їх структури (уявлювана ігрова ситуація, ігрова роль, ігрові правила); реалізовувати власні ігрові задуми; дотримуватись ігрового партнерства та рольових способів поведінки, норм та етикету спілкування у процесі гри.
Сенсорно- пізнавальна компетенція	Виявляє пізнавальну активність, спостережливість, винахідливість у довкіллі; вирізняється позитивною пізнавальною мотивацією; моделює, експериментує в довкіллі за допомогою вихователя і самостійно, використовуючи умовно-символічні зображення, схеми. Орієнтується в сенсорних еталонах (колір, форма, величина), їх видах, ознаках, властивостях; у часі і просторі; оволодіває прийомами узагальнення, класифікації, порівняння і зіставлення.
Мовленнєва компетенція	Інтегроване вміння адекватно й доречно спілкуватись рідною мовою в різних життєвих ситуаціях (висловлювати свої думки, наміри, бажання, прохання), розповідати, пояснювати, розмірковувати, оцінювати, використовувати як мовні, так і позамовні (міміка, жести, рухи) та інтонаційні засоби виразності, форми ввічливості (мовленнєвий етикет); спостерігати за своїм мовленням та мовленням інших, виправляти помилки, дотримуючись загальної культури мовлення, прагне творчо самореалізуватися. Мовленнєва компетенція передбачає сформованість фонетичної, лексичної, граматичної, діалогічної та монологічної компетенцій.
Математична компетенція	Виявляє інтерес до математичних понять, усвідомлює і запам’ятовує їх; розуміє відношення між числами і цифрами, склад числа з одиниць і двох менших (умежах 10); обізнана зі структурою арифметичної задачі; вміє розв’язувати задачі і приклади на додавання і віднімання в межах 10.
Комунікативна компетенція	Комплексне застосування мовних і немовних засобів з метою комунікації, спілкування в конкретних соціально-побутових ситуаціях, уміння орієнтуватися в ситуації спілкування, ініціативність спілкування, стриманість у спілкуванні; культура мовленнєвої комунікації. Комунікативна компетенція передбачає сформованість усіх видів мовленнєвої компетенції.
Інформатична компетенція	Обізнаність з комп’ютером, способами керування комп’ютером за допомогою клавіатури, «миші», здатність розуміти і використовувати спеціальну термінологію (клавіатура, екран, програма, диск, клавіша, комп’ютерні ігри тощо) та елементарні прийоми роботи з комп’ютером у процесі виконання ігрових та навчально-розвивальних програм, створених для дітей дошкільного віку; вміння дотримуватись правил безпечної поведінки під час роботи з комп’ютером.